根據(jù)IIMdeia Reserch發(fā)布的《2018中國在線教育行業(yè)白皮書》，數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計2020年中國在線教育用戶規(guī)模將達2,96億人。針對少兒開展的在線教育，體現(xiàn)在跨時間和空間上的便捷，同時結(jié)合AI\VR\AR等技術(shù)滿足用戶多元化、個性化的需求，很好地彌補了傳統(tǒng)現(xiàn)在教育師資分布不均，以及完善教學(xué)方案的實施，對于孩子的英語教育開展來說是比較有利的。
久伴英語作為一家優(yōu)質(zhì)的在線少兒英語教育機構(gòu)，在開展教育的過程中，除了發(fā)揮在線教學(xué)的便利性之外，同時體現(xiàn)在，側(cè)重英語綜合素質(zhì)的提高，同時非常擅長利用大數(shù)據(jù)分析捕捉用戶的特質(zhì)，從而去提供對等的教育，不再單一地根據(jù)孩子的年齡選擇對應(yīng)的課程，而是根據(jù)孩子的英語水平量身定制專業(yè)的課程，孩子自主選擇自己喜歡的外教老師，久伴英語幫助孩子把外教固定下來，減少了孩子不必要的重復(fù)性消耗，孩子和外教都能很好地適應(yīng)彼此的學(xué)習(xí)和教學(xué)習(xí)慣，大大提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
對于孩子的英語教學(xué)開展來說，外教作為英語在線教育機構(gòu)的命脈，必須得到足夠的教學(xué)保障。久伴英語提高外教的門檻，硬性要求所有的外教必須具備TEFL/TESOL證書，為了保障孩子的英語發(fā)音足夠標準，口音足夠純正，所有的外教都是來自以英語為母語的歐美國家。讀書好的學(xué)生不一定能夠教好別人，外教也是一樣，他英語說得好并不能代表他能夠教好英語，久伴英語深知這一點，聘請的外教老師都是具有多年的少兒英語教學(xué)經(jīng)驗，把這樣優(yōu)質(zhì)的老師固定下來，才能夠發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。
在線教育剛形成的時期，呈現(xiàn)一對一和一對多兩種極端分化。一對一主打的是VIP式教學(xué)，一對多面向的是小班課，二者各有各的利弊。一對一讓外教對孩子有足夠的關(guān)注，不至于像一對多，不愛表現(xiàn)的孩子完全不被注意，可一節(jié)課下來，“過渡”的關(guān)注容易讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，課堂氣氛就會變得壓抑，語言學(xué)習(xí)輸入的過程，需要自然又輕松的溝通環(huán)境，孩子才能更好的吸收和內(nèi)化，這點非常關(guān)鍵。
久伴英語采用“同伴式”教學(xué)是為4-12歲孩子量身定制的教學(xué)方式，對于低齡階段的孩子來說，他們天性活波好動，有了同年齡同水平的孩子，他們可以更加好地開展自己的教學(xué)。作為國內(nèi)最早深耕同伴式學(xué)習(xí)的久伴英語，認為同伴式學(xué)習(xí)的互動性更強，有助于引導(dǎo)孩子在互動中體會語言學(xué)習(xí)的快樂，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一對二同伴式教學(xué)也能稱之為“VIP同伴式教學(xué)”，久伴英語的教研負責(zé)人說，和一對一的課堂相比，同伴式課堂形式多樣，不僅有師生之間的互動，還有同伴間的相互合作、相互pk、相互鼓勵，更容易激發(fā)孩子的主動性；課堂角色豐富，孩子既可以是知識的接收者，還可以是課堂的觀摩者，內(nèi)容角色A， 內(nèi)容角色B ，暫時領(lǐng)先者，暫時落后者等等，不同角色之間的轉(zhuǎn)換，讓他們在課堂上松馳有度，保持比較放松的狀態(tài)，這更有利于課堂知識的吸收。同伴式學(xué)習(xí)還能讓孩子在共同學(xué)習(xí)中調(diào)控自己的行為，調(diào)整自己的視角，與伙伴保持和諧的關(guān)系，培養(yǎng)其人際交往的態(tài)度，對學(xué)生品格的完善具有重要的意義。
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