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現(xiàn)代學(xué)校教育制度是隨著工業(yè)革命的興起而出現(xiàn)的。17世紀(jì)中葉以后,隨著農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變,以及資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)方式的變革,勞動(dòng)者需要接受更多系統(tǒng)的、實(shí)用的學(xué)校教育,以滿足大生產(chǎn)的需要,與之相適應(yīng)的義務(wù)教育制度和現(xiàn)代學(xué)校制度也應(yīng)運(yùn)而生。

捷克教育家夸美紐斯提出的班級(jí)授課制和學(xué)科課程制為新型學(xué)校的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。他從普及教育出發(fā),提出了建立統(tǒng)一學(xué)校系統(tǒng)的主張。他根據(jù)兒童成長(zhǎng)的年齡特征,把教育分為四個(gè)時(shí)期,每期6年,各設(shè)相應(yīng)的學(xué)校。幼兒期(初生至6歲)是母育學(xué)校。少年期(6～12歲)是國(guó)語(yǔ)學(xué)校。青年期(12～18歲)是拉丁語(yǔ)學(xué)校(或文科中學(xué))。成年期(18～24歲)是大學(xué)。

這種統(tǒng)一的學(xué)校系統(tǒng),使兒童從出生開(kāi)始接受教育,循序漸進(jìn),不設(shè)任何障礙,直到成年?？涿兰~斯第一次提供了整齊劃一、任務(wù)明確、相互銜接的完整的學(xué)制系統(tǒng),這是學(xué)制史上的一次創(chuàng)舉,也成為現(xiàn)代學(xué)校制度的雛形。這種教育模式讓全世界實(shí)現(xiàn)教育普及,把少數(shù)人的教育特權(quán)真正地變成了大部分人的權(quán)利。

社會(huì)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,班級(jí)學(xué)校制度是否仍是合適大眾的教育模式?越來(lái)越多教育學(xué)家提出質(zhì)疑,未來(lái)學(xué)習(xí)方式正被重新構(gòu)想。其中,未來(lái)學(xué)習(xí)中心(也被稱為未來(lái)學(xué)校)的模式被廣泛探討,目前已經(jīng)很多國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始嘗試這樣的新教育模式了。

什么是未來(lái)學(xué)習(xí)中心?

未來(lái)的學(xué)習(xí)中心是網(wǎng)絡(luò)型的,也可以是實(shí)體型的。這些實(shí)體型的學(xué)習(xí)中心,有的是從現(xiàn)在的學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的,有的是從現(xiàn)在的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型而來(lái)的。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心不再是孤島,而是彼此連接的環(huán)島。未來(lái)的學(xué)生,不是像現(xiàn)在一樣只在一所學(xué)校學(xué)習(xí),而是在不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心,是一個(gè)開(kāi)放的體系。未來(lái)的一個(gè)小學(xué)生或者一個(gè)中學(xué)生,甚至一個(gè)大學(xué)生,他可以在這個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在那個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)藝術(shù),然后在另外一個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)科技,而且學(xué)習(xí)中心可以是跨區(qū)域甚至是跨國(guó)界的。

只要是學(xué)生需要的課程,就允許他去不同學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。各個(gè)學(xué)習(xí)中心的課程,經(jīng)過(guò)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證或者學(xué)習(xí)中心的許可,可以互相承認(rèn)、互換學(xué)分,學(xué)習(xí)中心將不受時(shí)間、空間、機(jī)構(gòu)的限制,時(shí)時(shí)處處提供各自的教育資源,學(xué)生隨時(shí)都可以在這里進(jìn)行全天候的學(xué)習(xí)。

未來(lái)的學(xué)習(xí)中心將沒(méi)有以“校長(zhǎng)室”為核心的集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由于教師與學(xué)生雙向選擇,教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的助手和陪伴者,教師和學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展與成長(zhǎng)需求,彼此之間是以互相選擇進(jìn)行“投票”的,每一方的選擇都遵從了自我意志,教與學(xué)都不再需要煩瑣的檢查和考核評(píng)價(jià)。同時(shí),學(xué)生的自組織能力也是教師所要提供的重要學(xué)習(xí)與指導(dǎo)內(nèi)容之一。

其實(shí),現(xiàn)在有些教育機(jī)構(gòu)的模式已經(jīng)開(kāi)始往未來(lái)學(xué)習(xí)中心的形態(tài)靠近,只是社會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)校制度的認(rèn)知根深蒂固,需要時(shí)間去調(diào)整認(rèn)知。

編程是未來(lái)人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)溝通語(yǔ)言,因此,少兒編程這幾年發(fā)展快速。在眾多少兒編程機(jī)構(gòu)探索的道路上,有一家企業(yè)和碼編程的教育模式值得關(guān)注。和碼編程是以AI互動(dòng)技術(shù)作為驅(qū)動(dòng),讓孩子可以在線上學(xué)習(xí)編程——觀看學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)操作、老師答疑,線上完成作業(yè)、線上獲取作業(yè)反饋融為一體的教學(xué)模式,把編程作為工具,讓孩子用編程解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,提升孩子的數(shù)理思維。

和碼編程還可以讓孩子自由選擇時(shí)間上課,便于孩子和家長(zhǎng)的時(shí)間安排。孩子也可以制作創(chuàng)意編程作品發(fā)布到社區(qū),編程社區(qū)可以看到其他孩子的作品,也可以線上評(píng)價(jià)作品,形成生態(tài)化的學(xué)習(xí)模型雛形。

和碼編程創(chuàng)始人莫?jiǎng)Ρ?從事教育行業(yè)20年,有0-500億市值上市公司的完整創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),曾是全國(guó)最大的K12教育平臺(tái)設(shè)計(jì)及運(yùn)營(yíng)者。教研與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)有來(lái)自于編程領(lǐng)域的資深專家——全國(guó)青少年機(jī)器人編程大賽冠軍隊(duì)導(dǎo)師,擁有18年教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),更是來(lái)自中國(guó)教育體制內(nèi)擁有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師——教育局特約教研員,數(shù)學(xué)中心組專家及中考命題組成員。了解到和碼編程的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)和教研團(tuán)隊(duì),就能理解為什么和碼編程能發(fā)展得那么快,因?yàn)橹挥卸夹g(shù)和懂教育的團(tuán)隊(duì),才能打造出這樣相對(duì)超前的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

看到越來(lái)越多學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在探索新型的教育模式,我們就知道未來(lái)學(xué)習(xí)中心終會(huì)到來(lái)。

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