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近日，《中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2024年學(xué)術(shù)年會(huì)》暨第三屆嶺南海島教育高質(zhì)量發(fā)展高峰論壇，在廣東湛江嶺南師范學(xué)院成功舉辦。本次會(huì)議由中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能教育技術(shù)專(zhuān)委會(huì)、嶺南師范學(xué)院、湛江市教育信息技術(shù)協(xié)會(huì)承辦。

本次會(huì)議的主題為“大模型、AIGC與教育變革”，旨在探討生成式人工智能對(duì)未來(lái)教學(xué)與教育形態(tài)的影響，智能技術(shù)賦能教學(xué)與學(xué)習(xí)、新型人工智能技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，尤其關(guān)注現(xiàn)階段AIGC（Artificial Intelligence Generated Content，生成式人工智能）技術(shù)所帶來(lái)的教育創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。會(huì)議聚焦AIGC在教育變革中的角色和在課堂中的實(shí)際應(yīng)用，探討如何利用這一技術(shù)推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

上海智位機(jī)器人股份有限公司（DFRobot）作為本次會(huì)議的支持單位，DFRobot高級(jí)工程師夏青也分享了《人工智能如何助力教育技術(shù)平權(quán)》的一些看法。

他講到，“在過(guò)去，要做一個(gè)利用人工智能視覺(jué)傳感器解決阿爾茲海默癥患者記住親人、找到回家路這樣的項(xiàng)目，可能需要一個(gè)學(xué)生要有電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有深入的了解，即使是大三的軟件專(zhuān)業(yè)大學(xué)生都可能需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因?yàn)檫@涉及了軟件和硬件的跨領(lǐng)域的知識(shí)和能力。如果沒(méi)有人工智能技術(shù)的幫助，一個(gè)中學(xué)生很難將自己的想法在一個(gè)月內(nèi)變成現(xiàn)實(shí)。”

初二學(xué)生陸原發(fā)明阿爾茨海默癥患者認(rèn)人神器 —“勿忘我”

DFRobot研發(fā)的二哈識(shí)圖(HuskyLens)是一款簡(jiǎn)單易用的人工智能視覺(jué)傳感器，內(nèi)置6種功能：人臉識(shí)別、物體追蹤、物體識(shí)別、巡線追蹤、顏色識(shí)別、標(biāo)簽(二維碼)識(shí)別。學(xué)生僅需按下產(chǎn)品上的學(xué)習(xí)鍵即可對(duì)其完成AI訓(xùn)練，包括教它識(shí)別出某個(gè)物體、顏色、人臉等，識(shí)別結(jié)果將直接顯示在產(chǎn)品自帶的屏幕上。為了降低編程的學(xué)習(xí)曲線，使編程變得簡(jiǎn)單有趣，DFRobot推出了通過(guò)拖拽式編程的 Mind+ 編程軟件，它集成了各種主流主控板及上百種開(kāi)源硬件，支持人工智能（AI）與物聯(lián)網(wǎng)（IoT）功能，既可以拖動(dòng)圖形化積木編程，還可以使用Python/C/C++等高級(jí)編程語(yǔ)言，讓學(xué)生輕松體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。學(xué)生可以利用這些工具創(chuàng)造出解決類(lèi)似問(wèn)題的項(xiàng)目，從而讓創(chuàng)造變得更加簡(jiǎn)單和容易。

隨著大語(yǔ)言模型的興起，我們也發(fā)現(xiàn)了大語(yǔ)言模型在技術(shù)平權(quán)的潛力，特別是在教育領(lǐng)域看到了無(wú)窮的潛力。大語(yǔ)言模型不僅可以幫助教師提升教學(xué)能力，還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)，更重要的是，教師可以通過(guò)結(jié)合大語(yǔ)言模型的配合指導(dǎo)學(xué)生，形成良好的正向反饋。大模型的出現(xiàn)使智能助手能夠更好地幫助老師和學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目。通過(guò)利用大模型，智能助手能夠更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言，處理復(fù)雜的問(wèn)題，并提供更有針對(duì)性、個(gè)性化的支持。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，智能助手可以通過(guò)大模型更快速地收集、整理和分析教學(xué)資源，并提供針對(duì)個(gè)別學(xué)生需求的定制化教學(xué)建議。它能夠幫助老師創(chuàng)造更具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的項(xiàng)目，并提供更豐富的教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大模型的智能助手可以提供更多元化的學(xué)習(xí)資源，并支持更個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。它們可以利用自然語(yǔ)言理解和生成能力，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、理清思路，并提供更豐富的參考資料。此外，大模型還可以幫助學(xué)生在創(chuàng)客項(xiàng)目中更好地解決問(wèn)題、提出新創(chuàng)意并進(jìn)行有效溝通。

夏青最后講到，“人工智能在教育中的應(yīng)用可以有效地促進(jìn)技術(shù)平權(quán)。通過(guò)個(gè)性化和智能化的教育方式，人工智能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，填補(bǔ)教育資源分配不均的差距，使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲得適合自己的教育資源和支持。它不僅賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也幫助教師更好地了解和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)需求。因此，人工智能在教育中的普及應(yīng)用促進(jìn)了教育技術(shù)平權(quán)的實(shí)現(xiàn)，為更多學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為教育創(chuàng)造了更加公平和包容的環(huán)境。”

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