8月12日上午，“第十二屆全國中小學STEAM教育大會”在歷史名城遵義成功舉辦。本次大會由中國電子學會現(xiàn)代教育技術分會主辦；遵義市教育體育局、遵義市工業(yè)和科學技術局、貴州航天工業(yè)學校聯(lián)合承辦。大會以“人工智能教育與創(chuàng)新”為主題，吸引來自全國各地的教育領域專家、學者及一線教師共計千余人參與，大家齊聚一堂，共同探討STEAM教育的前沿動態(tài)與創(chuàng)新實踐。
遵義市政協(xié)副主席、市教體局黨組書記、局長周玉新；中國電子學會現(xiàn)代教育技術分會副主委、北京師范大學教育學部副部長、高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、博士生導師余勝泉教授；華南師范大學鐘柏昌教授；上海師范大學分析測試與超算中心王龔主任；廣州市電化教育館、廣東省特級教師，龍麗嫦老師；溫州科技高中中學、正高級教師、浙江省特級教師，謝作如老師；常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心管雪沨副主任；溫州市中等幼兒師范學校黃祥風副校長等領導和專家出席了開幕式。
本次大會歷時兩天，設置了多個獨具特色的專題報告和14個主題工作坊，涵蓋了中小學人工智能入門、創(chuàng)客實踐課程、人工智能在教育領域的應用等多個方面的內容，接下來，小編將從專題報告和主題工作坊這兩個部分，帶大家重溫本次 STEAM 大會的精彩內容。
專題報告
12日，眾多教育專家圍繞STEAM教育的理論與實踐展開了深度交流，分享各自在科創(chuàng)教育領域的探索與豐富經驗，其中包括了對人工智能的探索和思考，以及區(qū)域學習經驗的交流。
北京師范大學的余勝泉教授發(fā)表了題為《從技術學徒到認知學徒——STEM 深度學習的路徑》的演講。他指出，STEM的本質并非簡單地疊加一個或幾個學科，而是實現(xiàn)跨學科的有機整合， STEM不是早期的職業(yè)教育，它需要有知識的遷移應用。傳統(tǒng)的學徒制是為未來生活和職業(yè)做準備，其教學方法涵蓋示范、觀察、指導和實踐等環(huán)節(jié)。但它過于注重事實性知識的傳遞，卻忽視了對高階思維的培育。認知學徒制則是傳統(tǒng)學徒制與正規(guī)學校教育的融合，相較于傳統(tǒng)學徒制，能夠運用特定的技術使思維過程顯性化，讓學生學會專家的思維方式，提升思維能力，而且教師和學生能夠相互獲取對方的認知過程，鼓勵學生自我監(jiān)控技能的發(fā)展。
華南師范大學的鐘柏昌教授帶來了《如何通達新一代人工智能教育的核心》的主題分享。他指出新一代人工智能教育具有專業(yè)性、綜合性、實踐性和算力依賴性等特征，并提出了入門途徑、入手方向、實施路徑和工具選擇等問題。針對這些問題，他提出了六層漸進式學習 AI 的對策。
基于分層模型分析，現(xiàn)有的人工智能案例中，大部分教學案例仍處于第三層，就中小學教育而言，若達到第四層和第五層，可以帶領學生嘗試解決真實問題、甚至申請發(fā)明專利。
上海師范大學的王龔主任分享了《從 K12 到大學的 AI 通識課程體系建設》圍繞如何讓人工智能被孩子們理解這一問題，王龔主任借助《人工智能與開源硬件》這本教材展開論述。王主任表示，在調研過程中發(fā)現(xiàn)人工智能課程開展呈現(xiàn)氛圍高、動機弱、保障弱、基礎弱的現(xiàn)狀，同時教師普遍存在通識設計深入淺出能力不足、資源和案例獲取困難、教學模式難以在理論和實踐之間有效融合等問題。
面對上述狀況，上海師范大學從圖形化、素養(yǎng)能力培養(yǎng)、開源軟硬件三方面進行課程設計。在開展課程時，通過圖形化編程、開源硬件、物聯(lián)網、數據處理實現(xiàn)算法與模型的駐留，開源和圖形化極大地降低了門檻，同時能夠拓展到更廣泛的范圍。通過算法學習、硬件實驗和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)進行實驗實踐，以興趣為導向，實現(xiàn)知識遷移。并將師范院校人工智能通識能力路徑劃分為以下三個部分：
人工智能通識能力路徑劃
課程建設：構建人工智能基礎能力；
課程群建構：根據學科需求打造特色課程群；
微專業(yè)建設：以基礎能力課程為核心主干，通過學科特色課程形成培養(yǎng)方向。
為幫助大家更好地理解和實踐,大會還設置了區(qū)域、學校交流環(huán)節(jié)，來自上海、廣東、江蘇、貴州、遵義、重慶、浙江等區(qū)域和院校的老師紛紛進行了經驗分享和成果展示，其中廣州電教館的龍麗嫦老師分享了廣州在新質人才培養(yǎng)背景下的探索成果，分享的數智科創(chuàng)主題課程群建設經驗為大家提供了寶貴的實踐借鑒；周茂華老師提出的“三階六維”人才培養(yǎng)模式令人印象深刻；馮馳老師在分享中提到該?？苿?chuàng)老師多達41位，占比11%，令人贊嘆！由于篇幅所限，精彩的演講無法一一詳述。
此外，謝作如老師發(fā)布了AI開源課程眾籌計劃——“機器學習系列實驗”課程與資源，管雪沨和彭遠同老師共同發(fā)布了清華大學出版社人工智能課程與資源。
主題工作坊
13日，14個主題工作坊同步開展，涵蓋了人工智能研究、實驗課程教學體驗、人工智能在教學中的實踐應用和探索、基于硬件的AI科創(chuàng)項目設計和跨學科學習、圖形化編程/Python在人工智能的入門課程設計等豐富內容，蘑菇云作為支持單位參與到了以下工作坊：《面向青少年的AI科創(chuàng)項目設計》《基于行空板和XEdu的小學AI項目設計》《輪子上的行空板》《基于開源硬件的跨學科學習》。
《基于行空板和XEdu的小學AI項目設計》
本工作坊是基于平陽教師發(fā)展中心發(fā)起的AI課程眾籌計劃，由謝賢曉和溫小敏老師共同為大家介紹了行空板信息科技實驗盒在小學高年級信息科技學科中的應用，以及結合XEduHub和行空板設計制作的AI項目。本次工作坊也是行空板信息科技實驗盒的首次亮相，深受老師們的喜愛，并給予了許多正向反饋和建議。
行空板信息科技實驗盒以行空板為核心，集成了攝像頭、麥克風、溫濕度、RFID等18種功能，用戶無需額外連接其他設備，即可完成從基礎的傳感器應用到高級的AIoT項目，是一款專門為了信息科技大班教學設計的產品。
《面向青少年的AI科創(chuàng)項目設計》
這一工作坊是上海師范大學發(fā)起，由林曉教授和上海師范大學人工智能教育團隊的研究生們帶領大家借助Mind+、XEdu和行空板等工具，使用各種無代碼、低代碼工具實現(xiàn)采集數據、訓練模型和部署模型的AI科創(chuàng)項目。整個工作坊里充滿了探索與創(chuàng)新的氣息，大家都沉浸在 AI 科創(chuàng)項目的設計中，仿佛打開了一扇通往未來科技世界的大門。
《輪子上的行空板》
本工作坊是上海浦東教育發(fā)展研究院發(fā)起，由石慧老師帶領大家一起使用行空板內置庫、借助攝像頭，共同完成一個人臉識別/二維碼的小車追逐項目。在項目制作過程中大家互相交流，積極地分享著想法和經驗。整個現(xiàn)場充滿了競爭與合作的活力。
《基于開源硬件的跨學科學習》
本工作坊是平陽縣教師發(fā)展中心發(fā)起，由雷善畢和廖苗苗老師帶領大家基于科學課的跨學科學習，借助SCI采集模塊和云雀氣象儀，實現(xiàn)跨學科教學，開展科學探究，提高科學探究的效率和準確性。參與者們認真傾聽老師講解如何借助 SCI 采集模塊和云雀氣象儀進行相關物理量的科學測量和跨學科課程的設計與開展。在實踐操作環(huán)節(jié)，大家分工合作，專注地進行著科學探究，現(xiàn)場忙碌而有序，每個人都在為提高科學探究的效率和準確性貢獻著自己的智慧和力量。
本次全國中小學STEAM教育大會的舉行不僅為與會者提供了寶貴的學術資源和實踐經驗，更為STEAM教育的發(fā)展注入了新的活力與動力。未來，隨著中小學對STEAM教育的不斷推進，相信STEAM教育將迎來更加廣闊的發(fā)展前景，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才貢獻力量。
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