步入中年之后,廉艷雙常常體會到緊迫感。“我未來的時間已經(jīng)是人生的后半程了。”廉艷雙說。
20歲時,她被選拔到河北灤縣師范學校。三年后,她回到家鄉(xiāng)執(zhí)教語文,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的講臺一站就是二十多年。這些年,頗受學生歡迎的她,已經(jīng)教過上千個學生。
廉艷雙熱愛表達,希望傳出自己的聲音。但她知道,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校老師準備的舞臺是有限的。一個夢想一直埋在她心底——讓小學校的課堂“走出去”。
機會終于而來,2021年,廉艷雙參加新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會,報送課堂“漢字真有趣”被選為創(chuàng)新課例。
“我在47歲這個年紀,上一節(jié)縣級公開課的機會也沒有,但因為教育信息化,我的聲音傳出去了。”廉艷雙坦言。
實際上,在她背后,還有更多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,在奉獻多年的教學生涯中,不斷尋找著一個贏得掌聲的機會。
10萬字信息化教學日志
“當我將一個黃鶴樓的圖片摳得只剩下核心部分的時候,我對著這個丑丑的家伙笑了。這個丑丑的家伙被我放在單獨的課件里,給孩子們秀了一把。”
“工具是為教學服務(wù)的。它不會遮丑,只會讓美變得更美。”
幾乎每天,廉艷雙都會寫下約 500 字的學習筆記。如今,在一個專門放置學習筆記的電腦文件夾里,躺著她書寫的 10 萬多字信息化教學日志,這是兩年多的心得經(jīng)驗。
回想起2018年的10月,廉艷雙記憶猶新。一到教室,她發(fā)現(xiàn)黑板居然換了——能來回推拉,還多了一個大屏。她懵住了,一支粉筆、一本書、一塊黑板,才是她熟悉的課堂。
在廉艷雙還未從技術(shù)的沖擊中回過神時,學生卻快速適應(yīng)了用希沃白板上課的模式。她回憶,最初的使用操作都是學生教她的。有時她忘記如何操作,前排學生會給提示。學生也催促她尋找新的教學方式,“英語老師用這個上課玩游戲,您也快用。”
廉艷雙想到,她二十七、八歲時也曾經(jīng)歷過一段瓶頸期。那時候,她剛剛有了兒子,家庭和工作需要平衡精力,又總是覺得學識不夠用。為了追趕上經(jīng)驗豐富的老教師,她每年訂閱好幾百塊錢的雜志、期刊,在一團迷霧中探索,寫作教學日志、反思,從早上7點工作到晚上7點。
二十年后,她又和信息化教學迎頭撞上,不過,這一次,她也沒有畏懼。
巧用數(shù)字化優(yōu)化課堂
從學摳圖開始,摳出一朵完整黃色小花用在課件里;觀察視頻范例,學習做一個動畫路徑......廉艷雙并不局限于單純的技術(shù),也思考課堂邏輯:“語文課靠什么將技術(shù)與教學所需深度融合?越簡約、越清晰的,對高年級的抽象思維來說更容易吸收。”
她還利用數(shù)字化設(shè)備優(yōu)化課堂管理。目前,她所在小王莊完全小學是一所城中村小學,學生們跟隨父母來到這座小城務(wù)工,留在這里上學。8月31日,廉艷雙收到了新一學期五年級一班的學生名單,一個班剛好50人。黑龍江、湖北、山西……一個教室里,學生們說著不同口音的普通話。如何與差異化較大的新生建立起班級管理的規(guī)則和共識?20年里,“年年接新生”的經(jīng)驗讓她總結(jié)出了一套和學生相處的方法。
此外,在學校引進了希沃班級優(yōu)化大師后,她通過發(fā)揮班級優(yōu)化大師系統(tǒng)中的積分段位和升級功能,借助合理的激勵不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如,學生們?yōu)榱苏麄€小組贏得分數(shù),會自主地幫助其他同學,相互監(jiān)督,共同進步。
教學生涯正青春
2019年2月,廉艷雙成為希沃杏壇教師。她感到既新奇而焦慮,并在日志中寫下:“從前,多是自娛自樂。之后,就會有機會走出孤陋寡聞,能有更多的學習和交流機會了。
“長期關(guān)注教師成長、同樣身為杏壇教師的葉子初曾幫助廉艷雙打磨課程的設(shè)計,他知道,杏壇計劃是許多老師夢想的出口。“他幫我打磨課程花了十天左右,特別耐心、有熱情。”廉艷雙說。
2021年1月,廉艷雙得知了新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會活動正在征集報送課例的消息。但臨近截止日期,她心里猶豫不已:這個全國范圍的活動好像可望而不可及。這時,希沃的工作人員聯(lián)系她,表示愿意提供設(shè)備支持,同時,在杏壇計劃認識的教師也鼓勵她參加。“我想走紅地毯,也想聽見認可的掌聲。”廉艷雙堅定信心。
如何讓一門語文課在全國的課堂中脫穎而出?她講述了課堂的設(shè)計思路——圍繞“漢字真有趣”主題,學生以小組為單位,提前進行項目制學習,通過查資料、采訪,研究歇后語、對聯(lián)、字謎等板塊并參與到知識索引中,產(chǎn)出課堂ppt和組織活動。同時,借助希沃平臺,學生回答的選擇題、投票打分等結(jié)果都一一呈現(xiàn)到大屏上。
到了錄制課程那一天,廉艷雙體會到強烈的現(xiàn)場感。在40分鐘的課堂上,孩子們積極踴躍,約30分鐘都在信息化的課堂中進行交互、游戲,從而推動整個教學流程。
在將技術(shù)和課堂融合的過程中,廉艷雙深入感受到,教育信息化發(fā)展過程中,教師需要做的是利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)契機。
扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,廉艷雙希望自己成長的經(jīng)驗?zāi)軌驗槿怂?希望和她一樣的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能夠有更多的信息化學習和成長的機會。
2021年11月,她得到了意料之外的結(jié)果,在全國報送的21164節(jié)課程中,她的課程被遴選出來,成為473節(jié)創(chuàng)新課例之一,也是河北省小學獲得的兩節(jié)創(chuàng)新課例之一。說起這個成就,她激動不已:“信息化教學給了我們‘走出去’的機會。雖然我是70后,但我感覺我的教學生涯還正青春。”
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